Դպրոցում գնահատումը սովորաբար ընկալվում է որպես կիսամյակի կամ տարվա վերջում դրվող գնահատական։ Հանրակրթության պետական չափորոշիչը, սակայն, սահմանում է գնահատման երեք տարբեր տեսակ, որոնք կիրառվում են ուսումնական փուլի տարբեր հատվածներում և տարբեր նպատակներ ունեն։
Ինչպես տեղեկացնում է Iravaban.net-ը, կարգավորումները սահմանված են հանրակրթության պետական չափորոշչի 48-56-րդ կետերով, որը հաստատված է ՀՀ կառավարության 2010 թվականի ապրիլի 8-ի N 439-Ն որոշման N 2 հավելվածով և շարադրված է նոր խմբագրությամբ՝ 2026 թվականի մայիսի 21-ի N 699-Ն որոշմամբ։
Ի՞նչ նպատակ ունի գնահատումը
Չափորոշչի 48-րդ կետով ուսումնառության արդյունքների գնահատումը նպատակ ունի որոշելու սովորողի կարողունակությունների զարգացման աստիճանը՝ ըստ ուսումնական առարկաների չափորոշչով սահմանված վերջնարդյունքներին համապատասխան ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի, ինչպես նաև դիրքորոշումների ու արժեքների ձևավորման աստիճանի։
Ո՞ր երեք տեսակն է կիրառվում
49-րդ կետով կրթության կառավարման պետական լիազորված մարմնի հաստատմամբ հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կիրառվում են գնահատման հայտորոշիչ, ձևավորող և ամփոփիչ տեսակները։
Դրանց տարբերությունը ժամանակի մեջ է։ 50-րդ կետով հայտորոշիչ գնահատումն իրականացվում է գնահատման յուրաքանչյուր փուլի սկզբում, ձևավորող գնահատումը՝ փուլի ընթացքում, իսկ ամփոփիչ գնահատումը՝ փուլի ավարտին։
Ընդ որում, 53-րդ կետով հայտորոշիչ, ձևավորող և ամփոփիչ գնահատման մեթոդներն ու ձևերն ընտրում և սահմանում է հենց հանրակրթական ուսումնական հաստատությունը։
Ի՞նչ սանդղակով է իրականացվում միավորային գնահատումը
51-րդ կետով քանակական, այսինքն՝ միավորային գնահատման համար կիրառվում է 10-միավորային սանդղակ, որտեղ յուրաքանչյուր նիշ արտահայտում է սովորողի հաջողության որևէ մակարդակ և արձանագրում է նրա որոշակի ու չափելի ձեռքբերումները։ Նույն կետով 10-միավորանոց սանդղակում անբավարար գնահատականներ չկան։
52-րդ կետով ուսումնական հաստատությունները, այդ թվում՝ այլընտրանքային ծրագրեր իրականացնողները, կարող են կիրառել գնահատման այլ համակարգ, որը համապատասխանեցվում է 10-միավորային սանդղակին։
Ո՞ր դասարաններում միավորային գնահատում չի իրականացվում
55-րդ կետով 1-4-րդ դասարաններում և 5-րդ դասարանի առաջին կիսամյակում բոլոր առարկաներից, ինչպես նաև ֆիզիկական կրթություն և առողջ, անվտանգ կենսագործունեություն, արվեստ և արհեստ բնագավառների առարկաներից 5-12-րդ դասարաններում միավորային գնահատում չի իրականացվում։
Այդ դեպքերում սովորողի ամփոփիչ գնահատումն իրականացվում է բնութագրման միջոցով, և որպես կիսամյակային ամփոփիչ գնահատում յուրաքանչյուր առարկայից կազմվում է սովորողի առաջադիմության բնութագիր։ Իսկ 56-րդ կետով միավորային գնահատումը կիրառվում է՝ սկսած 5-րդ դասարանի երկրորդ կիսամյակից։
Կա նաև արտաքին գնահատում
54-րդ կետով չափորոշչային պահանջների ապահովումը ստուգելու նպատակով կրթության պետական կառավարման լիազորված մարմինը ուսումնական հաստատություններում կարող է կազմակերպել արտաքին գնահատում։
Հաճախ տրվող հարցեր
Ի՞նչ տարբերություն կա երեք տեսակների միջև։
Տարբերությունը ժամանակի մեջ է. 50-րդ կետով հայտորոշիչ գնահատումն իրականացվում է գնահատման փուլի սկզբում, ձևավորողը՝ ընթացքում, ամփոփիչը՝ ավարտին։
Ո՞վ է որոշում գնահատման մեթոդները։
53-րդ կետով երեք տեսակի գնահատման մեթոդներն ու ձևերն ընտրում և սահմանում է հանրակրթական ուսումնական հաստատությունը։
Ամփոփում
Ամփոփելով՝ հանրակրթության պետական չափորոշչի 49-րդ կետով դպրոցներում կիրառվում են գնահատման հայտորոշիչ, ձևավորող և ամփոփիչ տեսակները, ընդ որում 50-րդ կետով հայտորոշիչն իրականացվում է գնահատման փուլի սկզբում, ձևավորողը՝ ընթացքում, ամփոփիչը՝ ավարտին, իսկ դրանց մեթոդներն ու ձևերն ընտրում է հենց ուսումնական հաստատությունը. միավորային գնահատման համար կիրառվում է 10-միավորային սանդղակ, որտեղ անբավարար գնահատականներ չկան, իսկ 1-4-րդ դասարաններում և 5-րդ դասարանի առաջին կիսամյակում միավորային գնահատում չի իրականացվում՝ ամփոփիչ գնահատումն իրականացվում է բնութագրման միջոցով, – տեղեկացնում է Iravaban.net-ը։
Ծանուցում. սույն նյութը պատրաստված է միայն իրավական իրազեկման նպատակով և չի հանդիսանում իրավաբանական խորհրդատվություն։